Ohioline – estime de soi

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enRenforcer l'estime de soi chez les jeuneshttps://ohioline.osu.edu/factsheet/4h-08

4H-08
Développement des jeunes 4-H
Date: & nbsp;
27/02/2017
Jason Hedrick, professeur agrégé, éducateur en vulgarisation, Développement des jeunes 4-H

L'estime de soi d'un enfant peut être considérée comme une collection d'images qu'il porte avec lui et qui reflète ce qu'il ressent pour lui-même (ParentLink, 2007). Ces images de succès et d'échecs sont développées tout au long de la vie d'un enfant en raison de ses interactions avec le monde. Ils servent également à mesurer l’estime de soi. La conscience de soi émerge alors à l'adolescence (Brinthaupt & amp; Lipka, 2002) et les jeunes commencent à se voir comme des acteurs d'une pièce lorsqu'ils interagissent avec leur environnement. La façon dont ils «performent» dans le monde est le résultat, en partie, du développement de leur estime de soi. Une personne qui a développé une bonne estime de soi est plus susceptible d'être motivée, autonome et capable de maintenir des relations respectueuses et épanouissantes avec les autres (Pummer, 2014). Les parents, les enseignants, les entraîneurs et les dirigeants des 4-H contribuent tous à la façon dont ces images se forment dans l'esprit d'un enfant. Alors que les jeunes 4-H s'engagent dans des activités de club à tous les niveaux, les dirigeants des 4-H peuvent avoir un impact positif sur la façon dont un enfant se perçoit et se sent en prenant des mesures délibérées pour développer une estime de soi positive chez les jeunes. Le succès ne résultera que si le leader adulte fournit une relation de soutien qui comprend chaleur, proximité, connectivité, bonne communication, attention, soutien, orientation, attachement sécurisé et réactivité (Eccles & amp; Gootman, 2002).

Les éléments constitutifs de l'estime de soi

Considérez l'estime de soi comme un gratte-ciel, en mettant l'accent sur la «fondation souterraine» du bâtiment et la base sur laquelle repose toute la structure (Bailey, 2003). Pour les jeunes, la fondation souterraine se compose des éléments de construction mentale qui façonnent une estime de soi en développement et créent des valeurs qui façonnent la vie (Bailey, 2003).

Confiance

La confiance est la base de toutes les relations humaines. Une personne qui a un sentiment de confiance bien développé est capable de prendre des risques pour apprendre à devenir une personne heureuse et prospère. Pour qu'un individu puisse développer sa confiance en autrui, il doit avoir une série de rencontres positives avec les gens qui partagent son monde.

Soi

Les enfants commencent à modeler leur image de soi tôt dans la vie. En créant des environnements dans lesquels les enfants peuvent se sentir en sécurité et développer leurs forces, les adultes peuvent aider les enfants à vivre ces expériences positives.

Qui appartiennent

L'appartenance est le sentiment d'être accepté par les autres. Les individus gagnent en sécurité lorsqu'ils ont l'impression d'appartenir à un groupe. Ces sentiments de sécurité et d'acceptation contribuent à nourrir l'estime de soi.

Objectif

Le but est une partie importante du développement de l'estime de soi. Chaque individu doit avoir un sentiment de but ou une mission dans la vie.

Succès

L'énoncé, le succès engendre le succès, est vrai dans le développement d'une saine estime de soi chez les gens. En identifiant un problème ou un objectif, en développant un plan d'action et en atteignant un objectif, les enfants développent des compétences en résolution de problèmes, ainsi qu'un sentiment de fierté. Cela commence à son tour une chaîne intéressante d'événements pour les enfants.

Étapes d'action dans le travail du club 4-H

Ne comparez pas – Développez des best-of personnels

Les membres des 4-H, en particulier les membres du premier cycle du secondaire, surveillent toujours la façon dont ils «se mesurent». Saisissez les occasions de mettre en évidence le «record personnel» d'un membre – cela pourrait être la reconnaissance d'une grande participation, du temps supplémentaire investi dans un projet de service, de l'avancement d'un projet livre, une bourse de camp, ou un risque qu'un membre peut avoir pris (couru pour un poste d'officier ou présenté une démonstration). Aidez les membres à fixer des objectifs progressifs. Faites un point pour aider les membres à voir comment des progrès ont été réalisés sur ces objectifs tout au long de l'année 4-H.

Un chemin vers la maîtrise – Il s'agit du processus et non des résultats

Les 4-H devraient concerner le processus (apprendre en faisant). Cependant, nous nous retrouvons souvent focalisés sur les résultats (à travers la compétition). En 4-H, ces deux concepts sont parfois en contraste lorsqu'ils sont envisagés dans le contexte de la construction de l'estime de soi. Nous évaluons les projets et les plaçons, faisons des sélections à la foire d'État et mettons les jeunes sur le ring avec des projets à concourir. Si la concurrence peut certainement renforcer l'estime de soi, elle peut tout aussi facilement la déchirer. Soyez prudent. Les dirigeants devraient se concentrer sur l'aide aux membres pour qu'ils développent un «chemin vers la maîtrise». Offrir aux membres des occasions de siéger à des comités, à des projets de service communautaire et à explorer différents sujets de projet peut améliorer ce chemin et aider les jeunes à développer leur expertise sur un élément d'intérêt.

Aidez les jeunes à trouver leurs passions

En tant que dirigeants des clubs 4-H, ce devrait être notre rôle principal d'aider les jeunes à découvrir les domaines qui les passionnent. Nous devons ensuite leur donner l'occasion d'explorer ces domaines. Les 4-H sont positionnés de manière à fournir un environnement unique qui permet aux jeunes d'explorer plus de 215 titres de projets différents, de nombreuses opportunités de leadership, des camps spécialisés, des formations et des cliniques.

Conclusion

Les dirigeants bénévoles peuvent avoir un effet profond sur le développement de l’estime de soi d’un enfant. Les enfants ont besoin de leaders adultes positifs et attentionnés qui communiquent un sentiment d'estime de soi. Le Mahatma Gandhi a dit un jour que les gens deviennent souvent ce qu'ils croient être. Si je crois que je ne peux pas faire quelque chose, cela me rend incapable de le faire. Mais quand je crois que je peux, alors j'acquiert la capacité de le faire même si je ne l'avais pas au début. Les leaders adultes aident les jeunes en leur offrant la possibilité de participer et de réussir.

Les références

  • Bailey, J., (2003). La Fondation de l'estime de soi. Journal de la National Medical Association, vol. 95, n ° 5.
  • Brinthaupt, T. et Lipka, R. (2002). Comprendre le soi et l'identité des premiers adolescents. Université d'État de New York Press.
  • Eccles, J., et Appleton, J., (2002). Programmes communautaires pour promouvoir le développement des jeunes. National Academy Press, Washington, DC.
  • Plummer, D. (2014). Aider les adolescents et les adultes à développer leur estime de soi: un livre de ressources photocopiable, deuxième édition. Éditeurs de Jessica Kingsley.
  • ParentLink (2007). Aider les enfants à développer leur estime de soi. 4-H / Youth Development, Université du Missouri-Columbia. Récupéré de: http://missourifamilies.org/features/parentingarticles/parenting12.htm

Auteurs originaux: Cette fiche d'information sur l'extension de l'Ohio State University a été révisée en fonction des travaux originaux de Cripe, B. (1999), Kleon, S. et Wilson, C. (2007).

Sujets: & nbsp;
Domaine (s) du programme: & nbsp;

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